疫情的突然袭来，让老师们一夜之间成了“网络主播”，“被迫营业”的后疫情时代，更考验着教师线上线下混合教学与课程设计能力，也挑战着学校在满足混合教学、家校沟通和家校共育方面的信息化建设能力。随着教育改革迈入深水区，以教师驱动为核心，搭载个性化校本优质内容和集团化办学模式，成为不少头部学校优质资源优化配置最主要的方式。学校功能和形态从课程、教学、学习方式、组织方式到空间发生了加速变革的同时，教师也从知识的传授者转变为学习的引领者和设计者的跨越，这些都对教师工作提效和专业发展提出了挑战与急迫需求。

教师专业发展是我国教师教育改革的一个重要驱动力

教学相长，只有教师发展了才能更好的促进学生发展，新时代教师的角色和素养都面临着全面的挑战。面对教学方式和教师职能变革带来的冲击，缺乏科学的评价和教师激励体系的问题越发冲突，同时，老师教学设计中的优质资源也比较离散，优质内容只局限于很小范围的学生，没有实现数据化、结构化和众创共享。据悉今年预计将有40万新教师先入岗再考证，新教师的教学经验培养通过什么方式，老带新青蓝结对怎样开展，怎样通过有形载体，让职初、骨干型、专家型教师成链式的专业化发展，成为了当务之急。

教师工作专业发展需要平台支撑

据果之平台理念的架构者，中国教育技术协会技术标准委员会专家皇晓琳介绍到：“校长与教师发展是一个长期、动态变化的过程，其影响因素是复杂多变的，要理解和把握校长和教师个体的专业发展，需置于复杂的关系网络中整体看待。因此有必要利用技术手段，设计面向校长和教师的全场景、全流程、常态化、数字化的发展平台，助力校长和教师完成个性化的发展目标。

这个教师工作平台就像一个智慧工厂，在教师工作中心模块，根据协同备课、混合教学、听课评课等结构化高效管理模式，为教师们提供各类工具，帮助教师们实现日常工作中计划、分工、协作、讨论、分享等环节的完成质量及效率。在工作过程中，教师们会生产出大量融汇了群体经验和智慧的知识原料，这些原料被工厂加工成可以复用的知识产品，将会自动汇集到知识中心模块供给教师发展的复用和创新，并通学科知识、科研知识和培训知识等专业化教师发展工作体系模块，最终形成具有校本特色的自生长式链式课程体系，帮助教师在不同阶段自然生长。最后通过教师发展中心模块中的评价激励体系，展开校本科研、校本活动等唤醒教师内在潜能的多元化发展路径。这个平台就像贴心助手一样，从教学转型、成就激励到教师专业发展一直全生命周期伴随着老师专业发展。”

首个全场景教师工作发展平台，果之陪伴教师工作增质提效

作为一个垂直教育行业的教师工作深度场景服务的创新者,果果科技承担了教育部学校规划建设发展中心委托的“教师发展”、“校本知识库”两项重大课题。在过去两年，果之全场景教师平台与中国基础教育界顶级的学校共同陪伴式探索，果之基于北师大的教师职业与发展理论与量化研究方法等学术成果，构建了“从底层-中层-上层”即“激励—素养—教学”的教师工作提效专业发展机制。整合企业知识管理和人力资源管理理念，通过技术赋能教师工作流，并对工作流中产生的数据静默采集生成优质知识，用优质知识反向赋能教师工作发展，让离散的校本知识通过知识中心平台循环复用。实现真正的教师工作提效和专业发展，解决学校对于教师队伍建设和发展创新难题，助力提升教师多元素养，推动学校可持续发展。“果之”们正在通过伴随式智能化服务，协助教师增质提效工作专业发展，助力学校实现在教师管理及发展的创新实践。